Речевая готовность к школе

Современные образовательные стандарты нового поколения определяют содержание и общие тенденции процесса обучения в начальной школе. Исходя из этих стандартов, можно говорить о том, что в связи с усложнением программных требований многократно возрастает нагрузка на младших школьников по всем основным дисциплинам. Так, например, при изучении русского языка добукварный период  обучения грамоте заметно сокращается, многие темы «проходятся» в убыстренном темпе, помимо практических аспектов чрезмерно много внимания уделяется изучению экстралингвистических знаний и т.д.

Подобные тенденции требуют, с одной стороны, высочайшего педагогического мастерства учителя начальной школы, а, с другой – абсолютной готовности младших школьников к овладению сложными речеязыковыми умениями и навыками. Психолого-педагогическое изучение первоклассников, поступающих в общеобразовательное учреждение, убедительно показывает, что более 70% детей нуждается в той или иной степени в логопедической помощи. При этом в ряде случаев, речь идет о продолжении оказания этой  помощи, начатой еще в дошкольном возрасте.

Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты.

Наша речь – процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе  во многом определяется уровнем  речевого развития.  Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и   письмом.

Цель моего собеседования:

совместно с учителем, психологом наметить воспитательную тактику, способствующую более успешному обучению ребёнка в соответствии с его особенностями.
Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:

- правильное произношение всех звуков;

- умение различать звуки речи на слух;

- владение элементарными навыками звукового анализа;

- словарный запас;

 - грамматический строй речи;

- связную речь;

- речевую коммуникацию;

- мелкую моторику рук.

Звукопроизношение

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 3 – 4 годам, к 5 - 6 годам он  должен уметь различать звуки на слух и в произношении.

Приходя в школу, ребёнок должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи. Он не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

Владение элементарными навыками звукового анализа:

- умение выделять начальный гласный звук из слова;

- анализ гласных из трех звуков типа «ауи»;

 - анализ обратного слога гласный - согласный типа «ап»;

- слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;

- определять количество и последовательность звуков в слове

- называть слова на заданный звук.

- Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

Словарный запас

К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около  3000  слов). В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный - весёлый, молодой – старый), синонимы (например, лошадь, конь, жеребец, скакун), слова – действия, слова – признаки.

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

 Грамматический строй речи

В норме к 6 – 7 годам у ребенка сформированы:

- умение пользоваться развернутой фразовой речью,

- умение работать с предложением,

- правильно строить простые предложения,

- видеть связь слов в предложениях,

- распространять предложения второстепенными и однородными членами,

- работать с деформированным предложением,

- самостоятельно находить ошибки и устранять их,

 - составлять предложения по опорным словам и картинкам. 

Связная речь

К 7 годам ребёнок должен уметь пересказывать небольшие по объёму незнакомые рассказы и сказки. При пересказе обращается внимание:

·         на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),

·         на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),

·         на лексику (полнота использования лексики),

·         на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения),

·         на плавность речи (отсутствие подсказок по ходу пересказа).

Речевая коммуникация

·         ребёнок должен быть достаточно активен в общении,

·         уметь слушать и понимать речь,

·         строить общение с учетом ситуации,

·         легко входить в контакт с детьми и взрослыми,

·         ясно и последовательно выражать свои мысли,

·         пользоваться формами речевого этикета.

Мелкая моторика пальцев рук

Для развития мелкой моторики необходимо рисовать, составлять орнаменты из палочек, лепить из глины, пластилина, выполнять движения с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, вырезание ножницами).

Учите ребенка правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание. Если у вас есть старые прописи, можно просто обводить буквы-образцы помногу раз. Чтобы ребенок хорошо говорил, с ним надо разговаривать: так задаются образцы устной речи.

Чтобы ребенок научился быть внимательным, ему надо читать и рассказывать сказки: так задаются образцы восприятия слова.

Чтобы книга воспринималась как необходимый элемент жизни, она должна жить в доме и быть востребованной взрослым.

  Так задаются образцы определенного жизненного стиля.

Готовы ли родители к школе?

·         Жертвовать своим личным временем  и некоторыми привычками.

·         Сдерживать свои эмоции.

·         Не кричать, не унижать и не обижать.

·         Не сравнивать своего ребенка с другими детьми.

·         Не наказывать ребенка без причины.

·         Всегда встречать ребенка из школы с улыбкой.

·         Быть щедрым на похвалу за достигнутые результаты.

Комплексный подход к преодолению речевого дефекта предполагает активное участие в нем родителей, которые в состоянии все знания, речевые навыки, умения, полученные во время занятий с логопедом, закрепить в повседневной жизни.

Восточная мудрость гласит: отец выше ста учителей, а мать выше ста отцов!

Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он "вырастет, и сам научиться говорить". Необходимо обратиться к логопеду!